Մերժված կրթաթոշակներ

20 տարի առաջ այս օրը. չպատմված պատմություններ Երիտասարդական նախարարության կենտրոնից

Այսօրվա դրվագը՝ Մերժված կրթաթոշակներ

Դպրոցից հետո անցկացվող մենթորության ծրագիրն առաջարկվում էր Գլենդելի դպրոցների խմբի աշակերտներին, որոնք գտնվում էին Երիտասարդական նախարարության կենտրոնի դիմաց։

Այդ ժամանակ ես ծառայում էի որպես Հարավային Կալիֆոռնիայի համալսարանի (USC) հայ ուսանողների հոգևոր հովիվ և արագ կապ հաստատեցի այս երկու խմբերի միջև։ USC-ի ուսանողները շաբաթը մեկ կամ երկու անգամ կամավոր հիմունքներով հանդես էին գալիս որպես կենտրոնի մենթորներ։ Նրանք օգնում էին դասերի հարցում, բայց ավելի կարևոր էր, որ նրանք իրենց կրտսեր «եղբայրներին» և «քույրերին» ուղղորդում էին բարձրագույն կրթության ճանապարհով։

Մեր մենթորության ծրագիրն արդեն հեղինակություն էր ձեռք բերել Գլենդելում։ Այն օրինակելի ծրագիր էր։

Մի օր Գլենդելի ավագ դպրոցի տնօրենը զանգահարեց ինձ։ Գլենդելի ավագ դպրոցը Հուվերի ավագ դպրոցի մրցակիցն էր, սակայն զանգը կապ չուներ ո՛չ մրցակցության, ո՛չ էլ Հուվերի դպրոցի հետ։ Տնօրենը խոստովանեց, որ ինքը շփոթված է մի շարք իրադարձություններից, որոնք պարզապես անտրամաբանական էին։

Գլենդելի ավագ դպրոցում նա ուներ հայկական ծագում ունեցող մի քանի աշակերտներ, որոնք բարձր առաջադիմություն ունեին և քոլեջի ընդունելության ու SAT քննություններից շատ բարձր միավորներ էին ստացել՝ ապահովելով իրենց ընդունելությունը և կրթաթոշակները երկրի ամենահեղինակավոր համալսարաններում։

Դա ինձ խնդիր չէր թվում։ Անսպասելին հաջորդեց դրան։ Նա շարունակեց, որ այս աշակերտներից մի քանիսը մերժել են ընդունելությունը, կրթաթոշակները և նույնիսկ ԱՄՆ-ի լավագույն համալսարաններում անվճար ուսուցման հնարավորությունը։ Ինձ համար դժվար էր հասկանալ սա, մինչև նա թվարկեց համալսարանները. դրանք բոլորը տարածքից դուրս էին՝ Սթենֆորդ, Հարվարդ, Կոլումբիա, Բերքլի։ Նրանք չէին մերժել ընդունելությունը տեղական երկու հիմնական համալսարաններից՝ USC-ից կամ UCLA-ից։ Ինձ պետք չէր որևէ հետաքննություն անել. տնօրենը բացատրեց, որ այս խելացի աշակերտների ծնողներն էին նրանք, ովքեր արգելափակում էին բարձրագույն կրթության ճանապարհը։ Նրանք չէին ցանկանում, որ իրենց երեխաները հեռանան տնից, ուստի կաշառում էին նրանց թանկարժեք մեքենաներով։ Բանաձևը հետևյալն էր՝ մերժիր համալսարանը, ահա քեզ «Մերսեդես» և գնա Գլենդելի քոլեջ։

Որպես մեկը, ով ստիպված է եղել վարկեր վերցնել և վճարել համալսարանական կրթության համար, ես պարզապես չէի կարող պատկերացնել, թե ինչպես կարելի է հրաժարվել այս համալսարաններում անվճար ուսուցման հնարավորությունից։ Նկատի ունեմ՝ ի՞նչ է մերժման գործընթացը։ Ինչպե՞ս կարելի է դեն նետել ընդունելության նամակը։ Պատասխանո՞ւմ եք՝ ներողություն, ես որոշեցի գնալ Գլենդելի քոլեջ։

Ավելին, սրանք մեկուսացված դեպքեր չէին։ Կարծես ծնողները կազմակերպել էին դիմադրության շարժում՝ հիմնված իրենց վախերի վրա։

Տնօրենը նույնքան շփոթված էր, որքան ես, և օգնություն խնդրեց։ Ես այս հարցը փոխանցեցի մենթորներին՝ USC-ի հայ ուսանողներին։ Տնօրենը կազմակերպեց ծնողների համար տեղեկատվական երեկո, և իմ ուսանողները ներկայացան ամբողջ կազմով։ Դա բաց և անկեղծ զրույցի երեկո էր։ Ուսանողները ներկայացրին հիմնավոր փաստարկներ՝ շեշտադրելով բարձրագույն կրթության կարևորությունը։ Նրանք պատասխանեցին հարցերին և տվեցին համոզիչ պատասխաններ։ Այդ գիշեր մենք հեռացանք Գլենդելի ավագ դպրոցից ձեռքբերման զգացումով։ Նրանք լսեցին ոչ թե ինձ, այլ նրանց, ովքեր արդեն անցել էին այդ ճանապարհով։

Մենք ներկայումս գտնվում ենք Զատկական շրջանում՝ Զատիկից մի քանի շաբաթ անց և Համբարձման տոնից առաջ։ Հարությանը հաջորդող ժամանակահատվածում Հիսուսը 40 օր շարունակ հայտնվեց տարբեր մարդկանց և բազմությանը, որից հետո համբարձվեց երկինք (Գործք 1)։ Առաջին դարում ավետարանչության մեծ մասն իրականացվել է Հիսուսի հետևորդների կողմից, և անշուշտ, դրանից հետևում է, որ վերջին 2000 տարվա ընթացքում քրիստոնեական եկեղեցու մեծ մասը տարածվել է Հիսուսի հետևորդների միջոցով։ Յուրաքանչյուր օր և ժամանակաշրջան ունի իր յուրահատուկ մարտահրավերները՝ հիմնված հանգամանքների վրա։ Գլենդելի ավագ դպրոցում անցկացրած այդ երեկո մենք շատ բան սովորեցինք համայնքի մասին։ Ծնողները վերջերս ներգաղթածներ էին, որոնք պայքարել էին իրենց երեխաներին այս երկիր բերելու համար՝ վայելելու այն ազատությունը, որի մասին միայն լսել էին։ Այժմ նրանք հասկացան, որ Ամերիկան ավելին է, քան պարզապես երազանքը։ Մինչդեռ ավանդական հայկական ընտանիքում երեխաները մնում և ապրում էին տանը մինչև սեփական ընտանիքը կազմելու տարիքը, ամերիկյան իրականությունը երեխաներին հնարավորություն էր տալիս հետապնդելու իրենց երազանքները այլ ժամանակացույցով։ Ընտանիքի երկար պատմության մեջ առաջին անգամ երեխաները ակադեմիական առումով ավելի խելացի էին, քան իրենց ծնողները, և եթե այդ իրողությունը դիվանագիտորեն չներկայացվեր, այն կարող էր անսպասելի կերպով պայթել։ Նաև, Ամերիկայի նյութական փայլը շատերին գայթակղել էր հավատալու, որ նյութական հարստությունը ինքնանպատակ է։ Վերջապես, ինձ համար՝ որպես այս մենթորական նախագծի ղեկավարի, կարևոր էր թույլ տալ ուսանողներին խոսել։ Այս դեպքում խորհուրդն ավելի մեծ ուժ ուներ, երբ այն գալիս էր հասակակիցներից, այլ ոչ թե ինձնից։

Երիտասարդական նախարարությունը փորձ էր։ Սա անհայտ տարածք էր։ Շատ առումներով՝ քրիստոնեական եկեղեցին և կյանքն էլ են այդպիսին։ Յուրաքանչյուր օր և յուրաքանչյուր ժամանակ ունի իր հանգամանքները, որոնք պահանջում են մեզանից գործել և համապատասխանաբար արձագանքել։ Քարոզները, ուղերձները և ուղղորդումը պետք է հաշվի առնեն այն ժամանակն ու պայմանները, որոնցում տրվում է պատգամը։ Սա արդիական լինելու կոչ է։

Միացեք ինձ վաղը, երբ մենք կշարունակենք պատմությունները Երիտասարդական նախարարության կենտրոնից՝ 20 տարի առաջ այս օրվա դրությամբ։